本人就是一名中学教师，上世纪九十年代初开始工作，先在山区农村初中任教十多年，后在县城一所重点高中至今，有二十多年的从教经历。我谈的都是事实，夹杂着一些感触。中学就是一座活生生的监狱，区别的是里面囚禁不是人犯，是表面上是有人身自由的青少年，其实他们比人犯更缺少自由，他们的休息时间比犯人要少得多。校长在这里扮演的是典狱长的角色，教师充其量不过是个狱卒而已。本有是一群生龙活虎的青年，他们可以自由地向探讨人生价值，可以在科海泛舟，他们可以自由地歌唱，打打球，自我组织各种活动，也可以谈谈男女朋友（因为恋爱也是人生必修课）。但实现中，他们已经成了一种机器，会做题的机器而已。这里没有吵闹声，没有喝彩声，只有老师在讲台上唾星四溅。从醒到睡，他们所做的事，都会有规范，都有人“管理”。晚饭只有四十分钟的时间。十分钟的课间，还可以被“拖堂”，只容许有上厕所时间。从早上七点到晚上九点半，十几个小时坐在杌子上，伏在课桌上，写呀，做呀，听呀！两耳不闻窗事，精神上是没完没了的苦役。学生宿舍里十点就熄灯，学生们就要用一种电池灯来照明，继续完成课业。考考考，不知考学生还是考老师，学生的成绩因为与老师的工作业绩挂钩，而大多数学生对考试早就麻木了，需要老师不断的挥舞手中的鞭子驱赶。中国的校园里最缺的人文关怀，正常的学习活动都被升学率这个恶魔搞得面目全非。我相信中国教育是最落后的，因为从骨子里落后。先看授课模式。当前的授课模式还停留在几千年，仍旧是教师讲、学生听的“班级授课”模式，统一进度，统一内容，按部就班，以班级为单位进行教学，这种教学模式在发达国家已经废止了，其最大的弊端在于不能个性化教育，不能兼顾学生的智力因素与非智力因素，对于精英学生来说，智力上也是一种浪费；对差生的来说，拼上命也无法追赶匆匆的脚步。填鸭式的灌输占统治地位，学生只要用耳朵听，一支粉笔、一块黑板是主要教学用具。许多教室里配备了多媒体投影设备，这种教学手段仅仅形式上，只不过是多了一块小黑板而已，只是提高了一点效率，对教学模式没有根本影响。学生在课堂上很少向老师提问，不能跟老师辩论，老师对喜欢发问的学生会很厌烦，只有听、写、背，获得知识的渠道非常狭窄。从讲台上看下去只见一片亮花花的眼镜，疲倦的眼神从书山后面抬起来。估计，高三学生近视率在80%以上（近视也算一种病，学生几乎皆病）。他们已经丧失了青年人的活力，成了病态，没有个性，没有爱好与兴趣，没有才艺。因此中学教师教给学生的不是真正的知识，只是用来的考试的工具而已。他们的学的所谓“知识”，都是些专门为考试而制造的知识和题目，没有实践性，没有应用价值，也不与日常生活相联系，基本丧失了科学性与真实性，支离破碎，差不多已经沦为伪科学、伪学问。下面把中学各学科分析一下。数学变得艰涩无比，所谓的难题无非是把有限的几个公式变来变去，难度无限提高而已。物理、化学、生物，本来是实验科学，需要很强的动手能力，现在都变成了纸上谈兵，在纸面上连接电路，在卷面上做化学实验，据老师说现在越是让学生到实验室做实验，实验题成绩反而纸上谈兵好。对这些学科来说，概念比知识更重要，但我们的学生只会做题，科学观念与概念都是浮云。历史课，变成了无限多“知识点”，每个题目考查几个知识点，这样就割裂了知识之间的脉络，也不能培养历史观，只能学到一些知识的碎片。写作能力是语文课的高级体现，但这个不容易见效，不容易立马见到考试成绩，因此教师很少培养学生的文学修养，主要让学生大量的记忆与背诵，书写大量的字词，也不培养阅读的爱好，也没有阅读时间，语文教学已经到了舍本逐末的地步。政治，这本门只是当局的一个洗脑工具，越学人的素质越低下。英语，几乎是“哑巴英语”，不会会话，不会交际，也不学英美文化。地理，里面大量的题目是计算“地方时”的，大家知道“地方时”在生活中基本上是没用的东西。还有那些大量“太阳光照图”等，其实就是把“春分、秋分、夏至、冬至”的属性变来变去，结果地理变得比像立体几何更难，十分令人头痛。本来可以容忍千差万别答案的科目，比如政-治、历史科、语文，在考试时答案几乎是唯一的。教师全是教书匠，只会照本宣科，把需要考试的内容教给学生，与考试无关的内容千万不能教，否则就是不务正业，还可能受到投诉。教师们只了解本学科知识，对于其它学科几乎是“隔山如隔山”，打个比喻来说历史教师只知道历史，数学教师只知道数学，而且他们仅懂得课本知识，而且语文教师不会写作。缺乏全面的知识修养，没有人文内涵，这是中学教师的通病。而且，我所了解的一些小学教师，特别是农村小学教师，文化程度之低，让人咋舌，简直可以称得上“半文盲”。什么是名师、好老师？家长在择校、择班的时候，一般都要问，哪个老师教得好？现在所谓的“好老师”这个价值取向，一般是指组织管理能力强，责任心比较强的人，他们比较“狠”，滴水不漏，会做“思想工作”，人际关系较好。因此会管人，把班级管得像铁桶，比较恐怖的教师，才会考出好成绩，至于科学人文素养、学科素养，一般不在考虑之列；另一类，会猜题压宝的老师，掌握考试动向的教师，也比较受欢迎。说到“思想工作”，一般是恩威并用，并不是什么理想教育、道德教育。比如说“你考不好，怎么对得起家长”，“你家里经济条件不好，考上大学才是唯一的出路”“都像你这样不守纪律，我们班的成绩能上去吗？”当然也要会惩罚学生，让他们罚站，背不过课文的在走廊里站着。以前老师们体罚，曾经有一个教师用一张板子打手背，好玩的是板子上写着“落后就要挨打”几个字。现在体罚容易被举报，举报渠道很多，老师们可能因此被惩罚。因此体罚现象已经不多见。但既要管好班级，又不能用极端措施，老师们比较难，经常唉叹“学生不好管！”没有工作热情。前一两年，在我们学校里一个潜规则，男52女50就能内退，所以一到年龄，他们比兔子跑得还快，回家颐养天年去了，说不定还可以找个第二职业挣点钱。中学教师，一般只要晋上副高级就到头了，就万事大吉了，这些人几乎所有人都愿意干后勤，不愿意上课。说白了，我所了解教师，没有一个真正热爱教育事业。教师为了学生考个好成绩，也拼命工作，也就是拼命给学生增加负担，并不提高学生素质，为的是给自己脸上贴金，一是学校的压力，清规戒律很多，学生的成绩不高，就批你，少发给钱，没面子；二是为了晋职称，职称与待遇是挂钩的，为了糊口，为了生计。中国教师几乎没有什么理想信念！更没有一个称得上是教育家的。我们的学校把学生当机器，事事讲究“整齐划一”，让学生跟军队一样守纪守时，制订了极为苛刻的“学生守则”“校规校纪”，对学生的作息严格控制，让学生无比听话，无比驯服。吃饭睡觉等都有规范，如果午休、晚休不到，可能要受到“劝其退学”的待遇，虽然学校一般不会开除学生，但领回家让家长教育，这是惯用的。学生喊着号子、迈着整齐的步伐跑操，像军队一样。这种表面上的整齐，其实是对学生个性与人身自由的极大漠视，这种规范可能要与法律冲突。学校里最重要的工作是“迎查”，迎接上级检查。为了让上级满意，有上级教育主管部门的督导，还有其它部门的检查，如文明单位、普法工作先进单位、工会工作检查等。这为了迎查，领导班子开会研究，副校长挂帅，制订周密的方案，教学工作可以让路，学生停课让打扫卫生，可以大把地扔钱，要填写大量的文字材料，摆上高档水果给领导吃，大量的精力与经费花在“迎查”上，“培训”学生，好让学生帮着圆谎，课程表、作息时间表可以作假。教师们一面要求学生讲真话，做正直的人，一面教学生撒谎。老师和学生都要有多重人格！这样培养的学生除了利己主义，还可能人格分裂。前几年学校参加规范化检查，因为被评上“省规范化学校”，可以提高学费，还可以提高中高级职称人员的比例，为了这个倾向的政策性，许多学校趋之若鹜。为了这个检查，学校调用一批人员来造文字材料，准备各项内容，买了大量的平时根本不用的器材，建设了平时不用的“功能教室”，如劳技教室、舞蹈室、美术器材室、地理教室等。仅档案就造了七百盒，用了数百斤纸张，不知累瘫了多少次打印机，为了这此检查，据说花了数百万元。但省里的检查团根本没有来，不知什么原因也通过了。教师们的压力还是有的，因为高考，还有平时的各种考试。如果哪个老师的成绩差了，都会被级部主任批评的，甚至被校长点名。老师与学生的关系，是比较生疏的，只要上课不打闹就行了。班有总有一批学生，他们是受到父母的压力来上学的，对学习没有任何兴趣，混天熬日头比认真学习的更难受，他们在后边睡觉还差些，怕得说话、打闹，影响班级，任课教师管不了，就要交给班主任处理。弄不好，就要打电话找家长，“孩子哭，抱给娘”。让学生规规矩矩地读他们的书，做他们的题，不必心灵的沟通，师生的关系已经异化为牧羊人与羊群的关系。学生桌上永远有做不完的题，有各类辅导资料，还要印大量的“卷子”，“卷子”就是把找到的题目挖天窗剪下来，贴到纸上印制而成。每科每天都发几张这样的试卷，学生桌上摞得老高，再加上各种教材与教辅书，几乎可以把学生的头埋起来。他们的发型，服饰更都有严格的限制，可能被强制理发。那些敢于说摇头说“不”的学生，会遭到老师的白眼、指责，甚至体罚。只有良好的考试成绩才是通行证，只有清华北大生让能让学校光耀门楣。有人说：中国的基础教育+美国的高等教育，是最完美的结合；还有人说，西方国家也来学习中国基础教育的经验。这简直是痴人说梦！中国的中学教育几乎泯灭人的创造力和独立思考的精神。高考仍然是指挥棒，俨然是个统帅。除了升学率是真的，其余的都可以是假的。许多学校制造了很多噱头，比如“亲情教育”“感恩教育”“孝德教育”“挫折教育”，这些都是为了宣传之用，你可千万不要相信；还有什么“选课走班”“导师制”等“改革”，都是做给别人看的；除了学生成绩，别的没人
